EJEMPLO DEL SEGUNDO AVANCE

Ejemplo del Segundo avance del Proyecto Final

Nombre del Participante	Elizabeth Hernández Vera
Texto Seleccionado	How To Help Migrant Children
URL del Texto Seleccionado	http://132.247.154.77/moodle/pluginfile.php/18631/mod_assign/intro/how_to_help_migrant_children.pdf

1.1 Lectura Global: Elementos visuales: Completa la siguiente tabla con base en el texto que seleccionaste. (Puedes aumentar o disminuir renglones si lo requieres)

Elemento	Información que aporta
Título	How To Help Migrant Children
Subtítulo(s)	No aplica
Foto(s)	No aplica
Pie(s) de foto(s)	No aplica
Gráfica(s)	No aplica
Número(s)	Ordinales del 1° a  5° Orígenes de las máscaras Del 1 al 10 Fortalezas de los niños Del 1 al 9 Cómo podemos levantar las máscaras de los rostros de los niños R 150 Números 9 or 10 Edad de los niños, número 12 Edad de los niños en que contribuyen a la economía familiar
Porcentaje(s)	98% de los niños  contestaron que  matarían al otro niño
Nombre(s) de persona(s)	Ida Brownlee Bragdon (Autora del Texto)  Especialista en lenguaje oral, trabaja en el Centro  de Educación para Migrantes en Broward  R76 Martin Deutsch. Miembro de Country Research Division
Lugar(es)	Florida Broward Lugar donde trabaja la autora Cambridge Lugar donde la autora dio un taller
Organismo(s)	Country Research Division Migrant Education Center
Sigla(s)	No aplica
Tipografía(s)	Título, Nombre de la autora, Descripción  de la autora Letra capital, Texto corrido, Cursivas para los orígenes, Fuente, Epígrafe
Fuente	Revista bimestral TODAY'S EDUCATION  (January-February 1976)

1.2 Estrategias de Vocabulario:

1.2.1 Cognados: Identifica en el texto que seleccionaste los cognados y completa la siguiente tabla. (Puedes aumentar o disminuir renglones si lo requieres)

Inglés	Español	Inglés	Español
migrant	migrante	oral	oral
language	lenguaje	specialist	especialista
eduaction	educación	center	centro
public	público	educators	educadores
masks	máscaras	provokes	provoca
pertinent	pertinente	article	artículo
identify	identificar	origins	orígenes
various	varios	forms	formas
periodic	periódico	probably	probablemente
result	resultado	conditioned	condicionado
response	respuesta	atmosphere	atmósfera
discord	discordia	confusion	confusión
nonverbal	no verbal	product	producto
depressed	deprimido	uneducated	sin educación
importance	importancia	conversation	conversación
consequently	consecuentemente	monosyllables	monosílabas
expressions	expresiones	verbal communication	comunicación verbal
adults	adultos	hostility	hostilidad
belligerence	beligerancia	depressed society	sociedad deprimida
literal slogan	sloan literal	members	miembros
division	división	administered	administré
intelligence test	test de inteligencia	percent	porciento
educational	educativo	generate anxiety	genera ansiedad
negativism	negativismo	inattentiveness	desatención
disadvantaged	en desventaja	interpreted	interpretados
motivation	motivación	problem	problema
limited comprehension	comprensión limitada	caused	causada
demands	demandas	situation	situación
instructions	instrucción	middle-class	clase media
habits	hábitos	taciturn	taciturno
complex	complejo	standardized intelligence test	test de inteligencia  estandarizados
irreparable	irreparable	examples	ejemplos
vocabulary	vocabulario	ignorance	ignorancia
indicate	indican	imbecilic	imbéciles
aspirations	aspiraciones	eventually	eventualmente
impression	impresión	psychological	psicológico
intolerant	intolerante	racial hostility	hostilidad racial
stereotyped	estereotipado	interfere	interferir
moral and educational obligation	obligación moral y educativa	cognitive	cognitivo
affective	afectivo	techniques	técnicas
majority	mayoría	posses	poseen
families	familias	honor	honor
traditions	tradiciones	respect	respeto
authority	autoridad	In general	en general

1.2.2 Afijos: Identifica en el texto que seleccionaste palabras que contengan prefijos o sufijos y completa la tabla. (Puedes aumentar o disminuir renglones si lo requieres).

Prefijos	Significado	Sufijos	Significado
uneducated	Sin educación	attentiveness	desatención
nonverbal	no verbal	educators (s)	plural (educadores)
a	sin	confusion (on)
irreparable	que no tiene reparación	probably (bly)	(mente) adverbio de modo
intolerant	no tiene tolerancia	environmental (l)
disadvantages	en desventaja	depressed (ed)	deprimido

 

dis_cord	discordia	migrant	migrante
non_verbal	no verbal	specialíst	especialista
un_educated	sin educación	Education	educación
mono_syllables	monosílabas	Schools	escuelas
dis_courage	desalientan	educators	educadores
dis_advantaged	en desventaja	provokes	provoca
ir_reparable	irreparable	probably	probablemente
non_standard	no estandarizado	environmental	ambiental
in_tolerant	intolerante	conditioned	condicionado

 

1.2.3 Asignación de significado por contexto y categoría gramatical: Selecciona diez palabras de tu texto a las cuales les asignarás significado por contexto/categoría gramatical. Indica su ubicación dentro del texto (v. gr. 1.5 = párrafo I, renglón 5). (Puedes aumentar o disminuir renglones si lo requieres)

Vocablo	Ubicación en el texto	Significado probable
masks	R4	máscaras
household	R31	crianza no verbal
peers	R45	pares,
Shrugging the shoulders	R46	Encoger los hombros
blank stares	R72	Mirada en blanco
anxiety	R69	ansiedad
survival	R	supervivencia
workshops	R232	talleres
committed	R	compromiso
surrounding	R119	que rodea

1.2.4 Uso de diccionario: Selecciona de cinco a diez palabras desconocidas que tengan una alta frecuencia en el texto que seleccionaste. Busca su significado en el diccionario y pégalo en el espacio correspondiente. Resalta con amarillo el significado que le asignaste. (Puedes aumentar o disminuir renglones si lo requieres)

Palabra	Significado del diccionario
damage	daño
belittle	menospreciar
meaningful	significativo
overcome	superar
breakdown	ruptura

Tiempos Verbales

El tiempo Presente

Instrucciones: Identifica en tu texto por lo menos 20 verbos en inglés de alta frecuencia en el mismo y completa la siguiente tabla indicando su ubicación en el texto con el formato Párrafo.renglón (Ejemplo: I.3 = párrafo I, renglón 3).

Inglés	Español	Inglés	Español
work (R.2)	trabajo	are (III.19)	hay
know (R.3)	sé	May result (IV. 23)	puede resultar
must lift (R.4)	deben levantar	may be (R. 30)	puede ser
Hope to teach (R.6)	Espera enseñar	are (VI.32)	Están
provokes (R.6)	provoca	speak (R. 36)	Hablan
do-identify(R.10)	identificamos	discourage(R. 41)	desalientan
are (R.11)	son	may become (R.43)	pueden convertirse
Should-lift (R.12)	deberíamos levantar	might include (r.46)	pueden incluir
can/lift (R.15)	podemos levantarlas	has (r.51)	tienen
appear (R.18)	aparecen	breeds (R.52)	engendra
have (R.18)	tienen	migth/stem (R.67)	puede derivar

Adverbios de Frecuencia y Expresiones de Tiempo

Instrucciones: Completa la siguiente tabla con algunos de los elementos existentes en tu texto.

Adverbio de Frecuencia	Expresión de tiempo presente
often (frecuentemente) R.78	now (ahora) R.2
often (frecuentemente) R.110	eventually (eventualmente) R. 103
often (frecuentemente) R.136
usually R. 158
Constantly (constantemente) R. 238

El tiempo Pasado

Instrucciones: Identifica en tu texto por lo menos 20 verbos en pasado y completa la siguiente tabla indicando su ubicación en el mismo con el formato Párrafo.renglón (Ejemplo: I.3 = párrafo I, renglón 3).

Inglés	Español
was (r.1)	fui
administered (r58)	administré
asked (R.60)	preguntó
started (r. 62)	empezara
answered r. 64	respondieron
received (r.96)	recibieron
spoke (nota final)	habló

Adverbios de Frecuencia y Expresiones de Tiempo

Instrucciones: Completa la siguiente tabla con algunos de los elementos existentes en tu texto.

Adverbio de Frecuencia	Expresión de tiempo pasado
I was a migrant (era migrante) R.1t	four years ago ( hace cuatro años) R.56

Análisis Oracional (Partes de la oración)

Instrucciones: Copia y pega las primeras oraciones de cinco párrafos del texto que seleccionaste. Realiza su respectivo análisis y elabora para cada una su respectivo mapa mental.

Ejemplo:

Educators must try to lift the masks.

●     Oración ○     Sujeto ■     Educators ○     Verbo ■     must try to lift ○     Complemento ■     the masks.

This mask has a social or economic origin

●     Oración ○     Sujeto ■     This mask ○     Verbo ■     has ○     Complemento ■     a social or economic origin

The parents are too busy  to know the importance of setting aside a time for free, pleasant conversation with the child

●     oración ○     sujeto ■     the parents ○     verbo ■     are too busy ○     complemento ■     to know the importance of setting aside a time for free, pleasant conversation with the child

The child may be a product of nonverbal household

●     Oración ○     Sujeto ■     The child ○     Verbo ■     may be ○     Complemento ■     a product of nonverbal household

The children have learned to adjust to various kinds of living

●     Oración ○     Sujeto ■     The children ○     Verbo ■     have learned to adjust ○     Complemento ■     to various kinds of living

Mrs. Bragdon spoke at greater length on this topic in Cambridge

●     Oración ○     Sujeto ■     Mrs. Bragdon ○     Verbo ■     spoke ○     Complemento ■     C. de modo ●     at greater length on this topic ■     C.de lugar ●     in Cambridge

Categorías gramaticales (Tipos de palabras)

Instrucciones: Copia y pega cinco oraciones del texto que seleccionaste. Realiza su respectivo análisis oracional y por categoría gramatical y elabora para cada una su respectivo mapa mental.

Ejemplo:

Medical researchers have long known that taking regular doses of aspirin lowers the incidence of heart attack.

●     Oración Sujeto ■     Medical = adj. ■     researchers = sust. Verbo ■     have = aux. ■     known = verbo en p. p. Complemento ■     that = pronombre rel. ■     taking = gerundio ■     regular =adj. ■     doses = sust. ■     of = prep. ■     aspirin = sust. ■     lowers = verbo presente ■     the = art. ■     incidence = sust. ■     of = prep. ■     heart = sust. ■     attack = sust .

Mexican-American children come from families which honor old traditions and emphasize respect for the authority of adults.

●     Oración. ●     Sujeto. ○     Mexican-American = adj. ○     children = sust. ●     Verbo. ○     come = verbo p. p. ●     Complemento. ○     from = prep. ○     families = sust. ○     which = pron. relativo. ○     honor = verb. ○     old = adj. ○     traditions = sust.                                                                                                              ○     and = conj. ○     emphasize = verb. ○     respect = sust. ○     for = prep. ○     the = art. ○     authority = sust. ○     of = prep. ○     adults = sust.

this anxiety takes the form of belligerence, hostility, or negativism

●     Oración ○     Sujeto ■     this = adjetivo demostrativo. ■     anxiety = sust. ○     Verbo ■     takes = verbo en p. ○     Complemento ■     the =art. ■     form = sust. ■     of = prep. ■     belligerence = sust. ■     hostility = sust. ■     or = conj. ■     negativism = sust.

This challenge provokes some pertinent questions

○

Oración

●     sujeto

○     This (adj. demos)

○     Challenge (sust.)

●     verbo

○     Provokes (verb.)

●     complemento

○     Some (adv. cantidad)

○     Pertinent (adj)

○     Questions (sust)

○      

The child may be a product of a nonverbal household

●     Oración ○     Sujeto ■     The (art) ■     child (sust) ○     Verbo ■     may be (verb) ○     Complemento ■     a (art) ■     product (sust) ■     of (prep) ■     a (art) ■     nonverbal (adj) ■     household (sust)

they have learned to adjust to various kinds of living, working, and learning situations.

●     oración ○     sujeto ■     They (pron) ○     verbo ■     have learned to adjust (verb, presente perfecto) ■     to various kinds of living (verb) ■     working (verb) ■     learning (verb) ○     complemento ■     situations (sust)

Identificación de sustantivos

Instrucciones: Identifica veinte sustantivos en el texto que seleccionaste. Completa la tabla indicando su ubicación en el texto (P.r), además de su marcador como sustantivo.

Ejemplo: “Aspirin: the cardiologists’ dream.”

Ubicación	Sustantivo	Marcador
Título	dream	cardiologist’s (complemento adnominal)
P.r. 108	speech	child’s (complemento adnominal)
P.r.16	mask	the
P.r 78	classroom	the
P.r. 142	families	“_s” plural
P.r 231	training	child´s
	faces	the, “_s” plural
P.r 135	migrant	that
P.r. 153	breadwinners	_er”, “_s”
7	questions	“_s” plural
44	adults	“_s” plural
31	parents	“_s” plural
9	article	this
4	educators	“_s” plural

Identificación de Conectores

Instrucciones: Identifica diez conectores en el texto que seleccionaste. Completa la tabla indicando su ubicación en el texto (P.r), además ideas o elementos que relacionan.

P.r	Conector	Idea1	Idea2
Ej.	but	My girlfriend is pretty	she’s moody.
R.11	and	How do we identify these mask	what are their origins
R.44	but	the child, in turn may become nonverbal with other adults	very verbal with peers
R.2	because	I was a migrant child and	I now work with migrant children
R.177	but	the school´s task is not to belittle their means of communication	to provide them with the opportunity to develop the use of the language of the dominant culture.
R.125	and	to promote both cognitive	affective learning
R.124	and	we have a moral	educational obligation

Identificación de Elementos Referenciales

Instrucciones: Identifica elementos referenciales en el texto que seleccionaste. Completa la tabla indicando su ubicación en el texto (P.r), además el  elemento que sustituye o refiere.

Ubicación	Elemento	Sustituye o se refiere a:
r.2	I	Ida Brownlee Bragdon
r.6	This challenge	levantar las máscaras de los rostros de los niños migrantes
r.10	we	educadores
r.23	it	La máscara de “apagones” periódicos o de soñar despiertos.